童书不全是童话，动辄批评“三观不正”有失偏颇

时光乱了年华

近日，部分童书被质疑“美化自杀”，其中包括知名作家的作品。与此同时，还有一些童书因为有“偷奸耍滑、给同学起外号”的内容描写，也让不少家长开始担心。针对这种情况，有学者呼吁“分级阅读”，也有专家表示，不要因为一些细节而否定整部作品，家长没必要过分焦虑。

对于童书的“分级阅读”，确实没有必要，童书本身就已经有了“适合少年儿童阅读”的定义，再在这个基础上分级很麻烦，比如分几个级别合适？按年龄分级还是按内容分级？谁来制定分级标准？家长能否严格按照分级要求给孩子提供读物？……多年来，人们已经形成一个默契：童书要有童心、有文学想象力、能帮助孩子成长，在这个默契之下，出版社、童书作家、家长，其实已经有了一个无形的标准。

这个标准之一，就是童书不能“涉黄、涉暴”，比如被媒体报道出来的《狼王梦》、《青铜葵花》等作品，的确有一些描写太过分，惹起众怒在情理之中，这样的描写出现在童书作品里，主要是作家的责任。个别童书作家拥有大量读者，并且在童书出版领域拥有很大的影响力，要珍惜羽毛，可以用一百种方法将作品写得好看，但一次都不能越过童书写作的底线。

但在每年出版的大量童书作品中，“涉黄、涉暴”的作品只占极少数，并且在一片批评的声音里，这些作品的传播渠道也大幅收窄。盯紧童书内容，别让过分的描写出现在童书中，这是对的，但却不能因此过分紧张、焦虑，要求所有童书都“一尘不染”，这是不可能也做不到的事情。经典童书《格林童话》、《安徒生童话》等，也曾被指出“三观不正”，如果因此将它们与少年儿童隔开，那么少年儿童读者将无书可读。

对于这次被批评“美化自杀”的童书，其实结合上下文来读的话，并不算“美化”，更多是在描写一名儿童所承受的来自大人世界的压力，这样的描写，更应该引起大人们反思：为什么孩子不能拥有一个宽容、自由、轻松一些的生活与学习环境？作为家长，读到这样的片段，最该做的是，坦诚与孩子就这样的内容进行交流，给予孩子正确的引导，而不是把书从孩子的手中夺走了之。

童话世界并非一片鸟语花香、纯真透明就是好的，童书写作涉及到有关沮丧、有关悲伤、有关死亡的情节，其实也是给家长提供了一次对孩子进行生命教育的机会。童书作家负责讲述故事，而家长则负责阐释意义，两者相加，会在孩子心目中有效架构起一些基本的生命概念。《寻梦环游记》在国内公映时，出现诸多有骷髅与死亡情境的画面，但几乎没人担心它会给孩子留下什么阴影，正是因为它讲清楚了一个温暖的道理：爱可以战胜对死亡的恐惧。

孩子在3岁左右的时候，就会对活着、死亡等话题产生兴趣，在接下来的时间里，家长一连多年都得面对孩子各种各样的问题，这些问题包括但不限于性别、发育、情感等多层面，家长不可以对这些问题进行设限，哪些可以问哪些不可以问，恰恰正是那些棘手的问题，是培养以及树立孩子正确生命观、价值观的机会，如果这个时候能结合一些童书内容对孩子进行教育，会收到很好的效果。如果家长视一些稍微有些深度的童书如“洪水猛兽”，怎么能与孩子建立有效的沟通？

至于童书里出现有关“偷奸耍滑、给同学起外号”这样的内容，就更没必要杞人忧天，这是校园生活真实存在的一部分。对于校园生活内容的定义与评价，不同孩子有不同的视角与观察落点，成人认为的“偷奸耍滑”，可能不过就是一次班级打扫卫生偷懒而已，有的同学不喜欢外号，但不排除互相起无伤大雅的外号也是孩子们的一种交流形式，童书作家在描写这些情节时只要出发点是好的，就问题不大。

成年人是无法生存在一个纯净水般的社会环境当中的，所以，要求孩子拥有一个纯净水般的成长环境也是奢望。教会孩子如何面对生活与学习中遇到的“杂质”，是家长、老师、学校的责任，剔除这些“杂质”的侵扰，也是孩子长大成人过程中的必备技能——阅读童书也是如此，如果童书掺有“杂质”，那就找到它、审视它，学会分辨与排除的童年，才是健康成长的童年。

南方都时报